TESOL学员采访篇-“在教学中我获得了很大的改变”

TESOL往期学员中有从事英语教学工作很多年的老师，在他们英语教学进入瓶颈期时，他们选择了我们的TESOL课程，这位老师在TESOL课程学习过后说“在教学中我获得了很大的改变”，下面这篇文章，我们一起来看看TESOL给予这位老师什么吧。

我在英语教学中遇到的最大障碍是我的班级是异质的。虽然他们年龄相近，但他们的知识背景、能力和个人经历都不同。学生们的英语知识差别很大。这可能是因为他们在以前的学习中成功或失败，或者是因为他们在课堂外或多或少地接触过英语。根据学生自身的生活经历以及在学校或课外活动中所学到的信息，他们掌握的世界常识的数量也各不相同。

至于他们的能力，根据加德纳（1983）的多元智能理论，每个学生都有不同类型的智能组合（数学、空间、语言等）。同时，他们的认知能力也不同。有些学生比其他学生更擅长学习。他们在各种科目上都能得到更高的分数，能更快地理解解释，等等，这些问题是我在这么多年来的英语教学中进入的瓶颈期，在TESOL课程后我学习到了更多，让我迈出了这一道坎。

考虑到班级的异质性，我遇到的一个关键问题是我不能确保他们有效地学习；我提供的任务对他们中的许多人来说要么太难，要么太容易。我们的主要工作是确保学生在学习；如果其中一些没有投入学习，那么我们就面临一个重大的职业挑战，我们需要立即解决。但是作为教师同时为不同知识水平的学生准备各类不同任务是不合理的，特别是在一个大班里。我的教科书中的课文是针对某一特定水平的学生，我的一些学生需要更容易或更难的材料。这就要求教师调整教材或寻找新的教材。我遇到的下一个问题是我不能激活所有的学生，在不同的班级中，让学生积极参与也是一项挑战。或者会遇到有些学生可能会对英语学习感到厌烦。我找不到让他们都感兴趣的话题和活动。

而在学习了TESOL课程后，为我提供了解决方案，如：去分析不同学生的不同需求，比如：在这些类型的课程中，学生感到无聊的主要原因有两个。一个是不同学生的不同兴趣和他们不同的学习风格，第二个问题与学生不同的认知层次有关。根据不同学生的不同需求再去帮助能力较差的学生，老师必须针对不同学生提供更简单的任务，或者花时间解释其他同学已经知道的事情。无论是哪种情况，都需要来自教师的更多思考，因此在TESOL课堂上，我们可以了解的更多，详情可以通过以下的联系方式，联系我们，欢迎您的访问。

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